| ... | ... | |
|---|
| 54 | 54 | 《왜 도덕인가?》(2009.09.30) – 도덕적 판단의 기원과 타자성에 대한 철학적 성찰. |
|---|
| 55 | 55 | |
|---|
| 56 | 56 | 《공정하다는 착각》(2010.01.03) – ‘공정’이라는 단어가 불평등을 정당화하는 수사로 기능한다는 비판. |
|---|
| 57 | | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 57 | {{{#!folding [ 공정하다는 착각 서문 펼치기 · 접기 ] |
|---|
| 58 | > 나는 그날도 또 한 번 시험에서 1등을 했다. |
|---|
| 59 | > 교실 뒤 게시판에 붙은 성적표는 낡은 타카핀에 간신히 매달려 있었고, 아이들 틈을 피해 지나가려 했지만 누군가가 소리쳤다. |
|---|
| 60 | > “역시 루스탈지아야. 또 1등이네.” |
|---|
| 61 | > |
|---|
| 62 | > 그 순간 나는 얼굴이 붉어지지도 않았고, 기쁘지도 않았다. |
|---|
| 63 | > 그냥 ‘또 그렇구나’ 하고 지나갔다. |
|---|
| 64 | > 나는 시험을 못 보면 창피해했고, 잘 보면 당연하게 여겼다. |
|---|
| 65 | > 그게 오래도록 내 마음을 조용히 병들게 만들었다는 걸, 그땐 아직 몰랐다. |
|---|
| 66 | > |
|---|
| 67 | > 내 친구 마리나는 반에서 중간보다 조금 아래였다. |
|---|
| 68 | > 성격이 밝고 말이 많고, 시험 전날에도 나에게 계속 농담을 던지던 아이였다. |
|---|
| 69 | > 시험지를 받고 나면 그녀는 나보다 훨씬 긴 시간을 들여 꼼꼼히 문제를 읽었다. |
|---|
| 70 | > 채점이 끝난 후, 그녀는 내게 말했다. |
|---|
| 71 | > “나는 진짜 노력했는데도 74점이야. 너는 졸다가도 1등이고.” |
|---|
| 72 | > 그러곤 웃었다. |
|---|
| 73 | > 그 웃음이 이상하게 마음에 걸렸다. |
|---|
| 74 | > 그건 ‘너 잘났다’는 웃음이 아니라, ‘나는 도대체 왜일까’라는 웃음이었기 때문이다. |
|---|
| 75 | > |
|---|
| 76 | > 나는 그 말을 한동안 잊지 못했다. |
|---|
| 77 | > 그녀가 노력하지 않았던 것도 아니고, 게을렀던 것도 아니다. |
|---|
| 78 | > 하지만 결과는 늘 나와 달랐다. |
|---|
| 79 | > 그건 정말, 단순히 노력의 차이일까? |
|---|
| 80 | > |
|---|
| 81 | > 나는 부모님께 잘 자라는 아이였고, 공부에 필요한 것은 항상 갖춰져 있었다. |
|---|
| 82 | > 식탁 위에는 조용한 식사 시간이 있었고, 책장은 책으로 가득 차 있었고, 아버지는 늘 정시에 퇴근했다. |
|---|
| 83 | > 새벽 3시에 잔다고 해도, 아침이면 상쾌하게 일어날 수 있었다. |
|---|
| 84 | > 마리나는 달랐다. |
|---|
| 85 | > 혼자 남동생을 돌봐야 했고, 시험 기간에도 밥을 차려야 했다. |
|---|
| 86 | > 그녀의 집에는 책상보다 작은 식탁이 먼저 있었고, 시험 전날에도 거실엔 TV가 켜져 있었다. |
|---|
| 87 | > |
|---|
| 88 | > 우리는 같은 시험지를 받았고, 같은 시간에 시작했고, 같은 답안지를 냈다. |
|---|
| 89 | > 하지만 우리는 같지 않았다. |
|---|
| 90 | > |
|---|
| 91 | > 사람들은 말했다. |
|---|
| 92 | > “노력하면 누구든지 할 수 있어.” |
|---|
| 93 | > “할 수 없었다면, 그건 너의 노력 부족일 뿐이야.” |
|---|
| 94 | > |
|---|
| 95 | > 하지만 정말 그럴까? |
|---|
| 96 | > 우리가 ‘노력’이라는 말을 사용할 때, 그 안에는 너무 많은 걸 감추고 있는 건 아닐까? |
|---|
| 97 | > 나는 노력이라는 단어가 공정의 척도로 쓰이는 현실이 두려워졌다. |
|---|
| 98 | > 그 말은, 실패한 사람의 존재를 지우기 위한 도구가 되곤 했다. |
|---|
| 99 | > |
|---|
| 100 | > 우리는 성적표만으로, 결과만으로, 이 아이는 성실하고 저 아이는 부족하다고 말한다. |
|---|
| 101 | > 하지만 누구도 그 결과가 만들어지기까지의 과정을 들여다보려 하지 않는다. |
|---|
| 102 | > 그 과정 속에는 잠들기 어려운 밤, 집중할 수 없는 낮, 이해받지 못한 눈빛, 배고픔, 불안, 소음, 외로움, 혹은 아무 이유도 없는 슬픔이 있었다. |
|---|
| 103 | > |
|---|
| 104 | > 나는 항상 전교 1등이었다. |
|---|
| 105 | > 하지만 그 1등이라는 숫자가 정말 나를 설명해줄 수 있는 것인지, |
|---|
| 106 | > 누군가의 꼴찌라는 숫자가 그 사람의 전부인지, |
|---|
| 107 | > 그 모든 판단이 과연 ‘공정한가’라고 질문할 용기를 내보려 한다. |
|---|
| 108 | > |
|---|
| 109 | > 우리는 모두 각자의 배경, 언어, 경험, 두려움, 기대와 함께 살아간다. |
|---|
| 110 | > 그것이 다르다는 사실을 외면한 채, 결과만을 들이밀며 “공정하다”고 말하는 것은, |
|---|
| 111 | > 사실은 아주 불공정한 일일지도 모른다. |
|---|
| 112 | > |
|---|
| 113 | > 이 책은 내가 마리나에게, 그리고 나 자신에게 건네는 사적인 질문에서 시작되었다. |
|---|
| 114 | > “왜 우린 다른 결과를 받아들여야 했을까?” |
|---|
| 115 | > “그게 정말 네 탓이야?” |
|---|
| 116 | > “정말, 그게 공정한 거야?” |
|---|
| 117 | > |
|---|
| 118 | > 어쩌면 나는 이 질문을 스스로에게도 던져야 했는지 모른다. |
|---|
| 119 | > 왜 나는 스스로를 그렇게 쉽게 받아들였을까? |
|---|
| 120 | > 왜 나는 누군가의 낙오를, 아무렇지 않게 지나쳐왔을까? |
|---|
| 121 | > |
|---|
| 122 | > 나는 지금, 늦게나마 그 물음 앞에 서 있다. |
|---|
| 123 | > |
|---|
| 124 | > 이 원고는 이제 나의 손을 떠났다. |
|---|
| 125 | > 이제는 당신의 것이다. |
|---|
| 126 | > 여기에 적힌 몇 줄의 서문에 구애받지 마시길. |
|---|
| 127 | > 당신만의 질문으로, 당신만의 속도로 이 책을 읽어주시길. |
|---|
| 128 | > 읽고, 흔들리고, 생각하고, 때로는 반박해주시길. |
|---|
| 129 | > 그것이 나의 글이 진심으로 살아 있는 방식이라 믿는다. |
|---|
| 130 | >---- |
|---|
| 131 | > _루스탈지아 그래이_ |
|---|
| 132 | > 2009년 겨울, 벨포르 시립제3고등학교 도서관 구석 자리에서 |
|---|
| 133 | }}} |
|---|
| 58 | 134 | 《어떻게 소수가 다수를 지배하는가》(2011.06.15) – 엘리트주의 비판과 대의제 구조의 권력 집중 문제. |
|---|
| 59 | 135 | {{{#!folding [ 어소다지 서문 펼치기 · 접기 ] |
|---|
| 60 | 136 | > 서문 — 권력은 왜 늘 '소수의 손'에 남는가 |
|---|
| ... | ... | |
|---|